語文是思考、理解、分析、表達、想像、創造、溝通與學習的工具。因此，各式的探索、嘗試、感動、投入都會連結到語文和語文的使用與學習。深入掌握語文，與增進前述思考乃至學習等能力或可說是相生相成的。

本課程期待透過選用的故事與素材，將作品背後巨大的力量，以及多樣的觀點傳達給學習者。同時經由多樣的主題，拓展學習者對自己與世界的想像。

學習者將在這個過程中自然而然地使用並熟悉語文、遭遇需求語文能力的情境、發現語文能帶給自己的可能性，進而由自己出發並使用自己的方式展開包含但不侷限於語言的學習。於課堂中延續學習者天生的創造力、想像力與好奇心的火花，並進一步煽風點火，燃起學習者的熱情。

將於課程中交替使用小說、紀實作品、紀錄片等不同類型的素材，帶領學習者共同探索不同形式的作品各自的特色以及在表現上的可能性，並從文本延伸討論生活與社會中各種議題。

本學期會使用的文本與素材，將待在課堂上真正認識每位學習者後，再做最終決定。在此僅先介紹這個確定會使用的文本。

《銀河英雄傳說》是部史詩小說。作者田中芳樹對歷史情有獨鍾，因此作品承載著人類文明長久累積下來的浩瀚史觀。時空設定在地球資源已幾近浩劫，人類早移居他星，足跡遍及宇宙各處的數百年後。故事開始在專制封建又退步的銀河帝國，和以民主自由立國卻因連年的戰事走向衰敗貪腐和民粹的自由行星同盟，兩者勢不兩立的第「幾百個年頭」，和現今的台海關係極其相似。而當專制政權為一英才所奪，與在走向民粹的社會中難以施展長才、滿心只想退役的參謀碰在一起，歷史究竟會走向什麼方向？在田中描繪的社會裡，究竟民主還是獨裁，才有能力延續一再做出愚蠢決定的人類們的明天？這是一部不管在現在的時空，或者學習者現在的年齡，拿來讀都非常剛好的絕妙作品。

主題與形式不限，在課堂能承受的範圍內，每個人挑選一件自己覺得好玩且想要挑戰的事情、在學期中完成。

將視每個人的狀態，由教師與學習者共同討論出每個人的學期目標及方向。

同時期將帶領每個學習者，針對自己選擇的主題，提出一個問題、並進行探索與研究。學習者須針對自己的研究成果，提出書面報告，並在期末，分享與呈現自己的成果。

期待學習者能在這個過程中，經驗為自己選擇與做決定、經歷完成一件事過程中的起起伏伏；看見自己的興趣領域中有哪些人又做了哪些事、自己有什麼想法與什麼想試試看的事。

「他們為什麼要做專題呢？」撇開我們教師設計專題課的初衷、單純從學習者的角度出發，專題課對他們有什麼意義呢？再問得更直接點，便是「什麼樣的理由，值得他們花時間在這堂課、這件事上？」從最開始設計專題課，我就反覆地想著這幾個問題。

專題課的設計，將著重於如何協助學習者面對「設定目標、朝目標前進」途中的徬徨與困難，陪伴並適度協助學習者面對卡住自己的僵局。課程不同階段的設計，皆是出發自「協助」學習者尋找並著手進行自己感興趣的事情。

這學期的專題課，將由做一件好玩的事開始。並會在各式素材的引導下，邀請學習者針對自己的專題主題，提出一個問題，並挑選自己想要的方式與方向，針對該問題進行探索與研究。好比程式碼是如何運作的？為了提升自己在跑酷的表現，有什麼具體的方法能增強自己的肌耐力與爆發力？虛擬歌姬是在什麼時候與什麼樣的情境下誕生的？有機食材和非有機食材有何差別？自己欣賞的定格動畫製作者，其創作的歷程及方向是什麼？

學期書面報告的重點，便是請學習者聚焦在他們好奇、有疑問、想要精進的方向上，提出問題，並視情況在研究的過程中，修正或調整問題的問法或方向。最後再將自己探索與研究的成果，產出成文字報告。

我的想像與立意是，這些提問、探索與研究，將成為學習者完成專題的助力，或者能進一步地為他們的實作與想像注入新的可能、刺激出不同的創意與火花。

學期的最開始，我們將從看看其他人做一件好玩的事情，是什麼樣子開始。當這些人在專注朝著自己的目標前進時，他們呈現出什麼樣貌？在過程中他們遇到什麼問題？自己提出了什麼問題？而他們又在試著解答這些問題的過程中，進行哪些新且有趣又驚奇的嘗試、實驗、探索，與研究。在我看來，正是這些提問，與為了回答這些提問所付出的努力、運用的創意和巧思，堆積出這些人的高度深度及廣度、塑造了他們鮮明獨特的風格、並造就了他們的熱情和深沈的快樂。

本階段將結合對階段一素材的討論，與每個人共同思考「自己喜歡什麼」、「自己有什麼想做的事」、「有什麼好玩的事能做」、「我有什麼疑問與好奇」。並透過每週的討論，逐漸聚焦，並透過這個過程，選定自己的挑戰目標。

期待透過討論，能適時給予需要的人諮詢、或和學習者討論關於目標的各種可能性。預計於學期後半，在課堂中定期安排每個人對於目前的進度發表，讓學習者能看見彼此的進程與亮點。並在期末於課堂內進行學期專題呈現、提出自己針對所提之問題的研究成果。